Metodología ABP para la integración curricular en titulaciones técnicas

Abstract

Este trabajo presenta la implementación de un proyecto de innovación docente basado en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como herramienta para la integración de competencias específicas y transversales de diversas asignaturas en el Grado de Edificación y Arquitectura. La propuesta se articula en torno a un proyecto común que involucra a diversas figuras del programa formativo: profesorado, alumnado y egresados, fomentando una experiencia formativa integral y colaborativa. El desarrollo del proyecto docente comenzó a principios del curso 2024/2025 con la elección del proyecto de edificación que sirve como eje central para las distintas asignaturas implicadas, así como la definición de los microproyectos vinculados a cada una de ellas. Estos microproyectos se desarrollarán durante el resto del curso 2024/2025 y en el primer cuatrimestre del curso 2025/2026. La metodología propuesta permite al alumnado aplicar conocimientos teóricos en un contexto práctico real, potenciando el trabajo en equipo, la resolución de problemas, la gestión de proyectos y la comunicación efectiva. La innovación de este proyecto reside no solo en la metodología ABP per se, sino también en su enfoque integrador y multidisciplinario, que prepara a los futuros egresados/as a afrontar los desafíos reales del mundo profesional. Los resultados preliminares reflejan un aumento en el grado de implicación del alumnado, mejoras en la adquisición de competencias y una mayor satisfacción con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, se presentan también los retos encontrados en la implementación y las estrategias adoptadas para superarlos. Esta propuesta se enmarca en un enfoque global de transformación educativa en el ámbito de la edificación.

This paper presents a teaching innovation project that applies Project-Based Learning (PBL) to integrate both specific and transversal competencies across several subjects in Architecture and Building Engineering degrees. The initiative is structured around a shared project involving teaching staff, students, and recent graduates, encouraging active learning and collaboration. The project started in early 2024/2025 with the selection of a building project that serves as a central basis. Each subject develops its own microproject within this shared context. These microprojects are being implemented during the academic year 2024/2025 and will continue through the first semester of 2025/2026. The methodology allows students to apply theoretical knowledge in realistic scenarios. It promotes teamwork, problem-solving, project management, and communication skills. The innovation lies not only in the use of PBL but also in its cross-disciplinary and coordinated approach, preparing students for real-world professional challenges. Preliminary results suggest higher student engagement, improved skill development, and greater satisfaction with the learning process. This paper also outlines the main challenges encountered and the strategies used to address them. The project contributes to a broader effort to transform higher education in the field of building engineering.